MP3 EnglishStudent study problems
Our curricula is specially suited
to handle the most fundamental
student weaknesses.
The inability to read,
write and study effectively.
Reading specialists have known
the problems for many years.
Most students read very slowly.
(The average reading speed
in easy material
is about 250 words per minute.
Textbook reading speed may be
as slow as 10 to 50
words per minute.)
Students' recall and comprehension
is mediocre.
They lack the confidence
in their ability to understand texts
in most disciplines.
They lack the study skills
necessary to deal with curricula
reading and writing demands.
The problem is whether
they can study well enough
to survive academically.
Students across the country
respond to their study problems
in predictable ways.
Some are immediately overwhelmed
by the number and apparent complexity
of texts on the shelf
in the bookstore.
College professors
have many students who buy texts
and quickly (within two to three weeks)
give up in despair
of ever getting them read.
Many others struggle along
until midterm and then withdraw
or resign themselves
to certain failure.
Still others try to get by
with the various "aids" that students
use as a substitute for study:
Barron's guides,
Cliff Notes,
Monarch Notes,
etc.
Students receive
a substandard education
when they get by avoiding
suggested supplemental texts.
A few students are able to get
their assignments completed,
but they are in the minority.
The students who succeed
academically have study habits
which enable them to deal
competently and confidently
with assignments.
ACCELERATED THINKING
HAS SEVERAL GOALS
1.
The development of a variety
of reading and study
approaches to be used,
depending upon the nature
of the material
and the purpose of the reader.
2.
A highly efficient method
for learning from the printed page
rather than just reading the pages.
3.
Increased understanding
of any current classroom work
in which the student is engaged.
4.
An increased ability
to organize ideas
from printed pages
using the memory pattern system.
5.
An increased ability
to organize thoughts
for verbal expression.
6.
An increased ability
to remember what has been read.
7.
A richer background of reading
to bring to future study.
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Translation
学生の調査問題
私達のカリキュラムは特に適する
最も基本的の扱うため
学生の弱さ。
読む無力
効果的に書き ,
調査しなさい。
読書専門家は知っていた
多くの年の問題。
非常にゆっくり読まれるほとんどの学生。
(平均読書速度
容易な材料
語/ 分約250 のある。
教科書の読書速度はそうかもしれない
10 から50 遅い
語/ 分。)
学生のリコールと理解
平凡がある。
それらは信任に欠けている
テキストを理解する機能
ほとんどの訓練。
それらは調査の技術に欠けている
カリキュラムを取扱うのに必要
読書と執筆要求。
問題はどうかである
彼らは十分によく調査できる
academically 存続するため。
国を渡る学生
調査問題に答えなさい
予想できる方法で。
いくつかはすぐ圧倒される
数及び明白な複雑さによって
棚のテキストの
本屋。
大学教授
多くの学生を持ちなさいテキストを買う
そしてすぐに(2
から3
週以内に)
絶望で与えなさい
それらを読まれる得ることの。
多くの他の人々は戦う
中間までそれから撤回すれば
または辞職しなさい
ある失敗へ。
まだ他は得ることを試みる
その様々な"
援助と" 学生
調査の代理として使用:
Barron のガイド,
崖のノート,
君主ノート,
等。
学生は受け取る
標準以下の教育
彼らが得る時避ける
提案された補足のテキスト。
少数の学生は得られる
割り当ては完了した,
しかしそれらは少数にある。
学生成功する
academically
調査の習慣を持ちなさい
それらを対処するために可能にするかどれが
有能にそして確信をもって
割り当てと。
加速された考えること
複数の目的を持っている
1 。
変化の開発
読書と調査の
使用されるべきアプローチ
性質に依存
材料の
そして読者の目的。
2 。
非常に有効な方法
印刷されたページからの勉強のため
ちょうどページを読むより。
3 。
高められた理解
現在の教室の仕事の
学生が従事しているかどれを。
4
。
高められた能力
考えを組織するため
印刷されたページから
記憶パターンシステムの使用。
5 。
高められた能力
思考を組織するため
ことばによる表現のため。
6 。
高められた能力
読まれたものが覚えるため。
7 。
読書のより豊富な背景
未来の調査に持って来るため。
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